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Evento traumatico

Brinde apoyo (escuchando, siendo empático, manteniendo el contacto y conectándose con otros recursos) a quienes han experimentado un evento traumático.

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Un evento traumático implica la exposición a una amenaza real o percibida de muerte, lesiones graves o violencia. Ejemplos de tales eventos incluyen accidentes severos, incendios, robos, ataques físicos, ataques terroristas, desastres naturales y cualquier forma de violencia sexual y de género. La palabra "exposición" podría ser una experiencia directa, presenciar algo traumático o aprender sobre un ser querido que experimenta tal evento. Un evento traumático suele ser inesperado, inevitable y peligroso.

La forma en que una persona experimenta y reacciona a un evento traumático es extremadamente singular. Algunos pueden experimentar angustia psicológica y sentimientos de shock inmediatamente después de un evento, pero eventualmente se adaptan bien a la vida diaria. Otros pueden tener reacciones de estrés postraumático intensas y persistentes que interrumpen su capacidad para funcionar en el día a día. Las reacciones comunes incluyen comportamiento intrusivo, evitación, disociación, estado de ánimo negativo y síntomas de excitación. Los factores estresantes específicos (como el nivel de dolor experimentado), las características y condiciones individuales (como el nivel de apoyo social) afectan la capacidad de una persona para afrontar la situación.

Líneas directrices

  • Brindar apoyo (escuchando, siendo empático, manteniendo el contacto y conectándose con otros recursos) a quienes han experimentado un evento traumático puede disminuir el estrés postraumático. *
  • La expresión activa de emociones (afrontamiento expresivo) puede resultar en una disminución del estrés postraumático. *
  • El debriefing psicológico de una sola sesión puede ser perjudicial para quienes han experimentado un evento traumático. *

Puntos de buenas prácticas

  • Se recomiendan las siguientes intervenciones para apoyar a quienes han experimentado un evento traumático:
    > Participar en una conversación.
    > Escuche las preocupaciones de la persona.
    > Ofrezca apoyo empático.
    > Mantenga el contacto mientras el proveedor de primeros auxilios pueda y calme a la persona en peligro.
    > Conéctese a redes o recursos de soporte adicionales.
  • Brindar apoyo psicosocial puede ayudar durante o inmediatamente después de un evento angustioso, incluso en los días, semanas, meses e incluso años después de que se haya producido un evento. 

Explicación de las clasificaciones de las guías

Consideraciones educativas

Consideraciones de contexto
  • Las personas pueden experimentar una crisis a nivel global, local y personal.
  • Los diseñadores de programas deben conocer las redes de apoyo en su área y vincularse a estos recursos en el material educativo.
Consideraciones del alumno
  • Considere los diferentes tipos de vulnerabilidades que es más probable que encuentren los alumnos. Por ejemplo, ¿es más probable que los alumnos brinden apoyo a los niños pequeños? En este caso, la educación debe centrarse en las vulnerabilidades particulares de los niños y reconocer el vínculo con los posibles desafíos de salud mental y emocional que los niños pueden enfrentar en el futuro como resultado de un evento traumático. Por el contrario, si los estudiantes interactuarán más con los adultos mayores que han experimentado múltiples duelos y traumas (incluidos cambios significativos en su salud), los estudiantes deben ser conscientes de que este grupo de personas puede tener mayor soledad, aislamiento, ansiedad y depresión.
  • Cada individuo llegará al entorno de aprendizaje con su propio conjunto de experiencias e historia personal. Es probable que hayan experimentado elementos de trauma, angustia y pérdida. Es importante que los facilitadores reconozcan esto al comienzo de la sesión y planifiquen las revelaciones o los momentos emocionales.
Consejos de facilitación
  • Enfatice la importancia del cuidado personal. Los alumnos deben comprender que apoyar a otros en situaciones de crisis puede resultar abrumador. Necesitan aprender a reconocer sus propias señales y tener estrategias para mantener su propia salud emocional, mental y física.
  • Comunique que, si se escribe como una ecuación, vulnerabilidad = amenaza - resiliencia. La vulnerabilidad de una persona puede medirse por la crisis que padece y si esta supera su capacidad o resiliencia para afrontarla.
  • Facilite una discusión sobre los tipos de trauma que las personas pueden enfrentar. ¿Cómo pueden los estudiantes apoyar a las personas después de un evento traumático? ¿Alguien tiene experiencia en hacerlo?
  • Ayude a los alumnos a reconocer que existen diferentes tipos de pérdidas. Algunos proporcionan un cierre mientras que otros quedan sin resolver (pérdida ambigua).
  • Reconozca la diversidad y singularidad de las experiencias individuales y cómo estas afectan la forma en que las personas responden y enfrentan el trauma.
  • Facilite una discusión sobre los estigmas del estrés postraumático y cómo las personas se comportan de manera diferente ante el trauma.
  • Brinde información sobre las redes de apoyo locales y cómo los alumnos pueden comunicarse con ellas.
  • Haga que los alumnos practiquen la escucha activa. Esto implica escuchar las señales verbales y no verbales (como la expresión facial y el lenguaje corporal) de una persona.
  • Explique que durante o inmediatamente después de un evento muy angustiante, muchas personas reaccionan entrando en lo que comúnmente se conoce como estado de shock; pueden sentirse entumecidos, incrédulos o como si el tiempo se hubiera detenido (IFRC, 2018). Las reacciones físicas de un aumento de los latidos del corazón, sudoración, temblores, temblores o dificultad para respirar también pueden acompañar a estos sentimientos. Algunas personas se sienten mareadas o con náuseas y pueden tener dificultades para pensar con claridad o comprender la situación en cuestión. Estas reacciones pueden durar minutos u horas durante o después de un evento, pero pueden tener un efecto más sostenido en algunas. (Tenga en cuenta que este tipo de 'shock' es una respuesta emocional y es diferente al shock clínico causado por una falla en el sistema circulatorio).
Herramientas de facilitación
  • Haga que los alumnos trabajen juntos para crear estudios de casos en los que tengan que ayudar a las personas a hacer frente a un evento traumático.
  • Asegúrese de definir correctamente la violencia sexual y de género. Para obtener más información, consulte el recurso adicional Violencia sexual y de género.
  • Muestre videos que expliquen la empatía y la simpatía. Haga que los alumnos discutan e intenten utilizar respuestas empáticas en diferentes escenarios o conversaciones cuando apoyen a las personas.
  • Haga que los alumnos compartan sus propias experiencias de ser escuchados. Explore las buenas cualidades de un oyente activo y discuta algunas actitudes o comportamientos que deben evitarse al recordar experiencias personales.

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NOTA

Una herramienta comúnmente utilizada en primeros auxilios psicológicos es Mira, Escucha, Vincula.
See Primeros auxilios psicologicos para obtener detalles de esto.

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NOTA

Es increíblemente importante crear y mantener un entorno de aprendizaje seguro. Los alumnos deben sentirse seguros para compartir y discutir sus ideas y experiencias sin temor a ser juzgados.

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Fundamento científico

Revisión sistemática 
Informe de estrés por incidentes críticos

Una sesión informativa de una sola sesión es cuando se anima a las personas a compartir sus emociones y pensamientos después de experimentar un evento traumático. Dos metanálisis encontraron que un informe de una sola sesión no previno la aparición del estrés postraumático ni redujo la angustia psicológica, en comparación con los grupos de control (Rose et al., 2009; van Emmerik et al., 2002). Como resultado, las pautas NICE de 2005 no recomiendan el uso de debriefing de sesión única después de un evento traumático. 

Comunicación y apoyo social

Un resumen de evidencia desarrollado por el Center for Evidence-Based Practice (CEBaP) en 2019 identificó siete estudios transversales sobre comunicación y apoyo social (De Brier et al., 2020; Dockx et al., 2020). La evidencia es de muy baja calidad y los resultados se consideran imprecisos debido al tamaño limitado de la muestra. La revisión solo pudo identificar asociaciones y ninguna relación causal debido a la naturaleza del tipo de estudio:

  • La evidencia mostró una asociación estadísticamente significativa entre la comunicación y el estrés postraumático en mujeres agredidas sexualmente. La comunicación positiva (definida como una discusión, expresión y negociación mutua entre los cónyuges) condujo a una disminución del estrés postraumático, mientras que la comunicación negativa (definida como un patrón en el que un miembro de la pareja intenta discutir un problema mientras el otro evita o termina la discusión) condujo a un aumento del estrés postraumático.
  • Entre los dos grupos específicos de niños abandonados y sobrevivientes de accidentes de tránsito, la evidencia mostró que una buena comunicación entre la familia y la madre y el niño resultó en un riesgo estadísticamente menor de trastornos por estrés postraumático.
  • La evidencia no mostró una asociación estadísticamente significativa entre la comunicación y el estrés postraumático para las personas que fueron secuestradas o sus familiares.
  • La evidencia mostró una asociación estadísticamente significativa entre hablar sobre un ataque terrorista y un aumento del estrés postraumático. Por el contrario, dos estudios más pequeños no pudieron demostrar una asociación estadísticamente significativa entre hablar con otros y una disminución en el estrés postraumático para las víctimas de la violencia de la pareja íntima o un ataque terrorista.
Estrategias de afrontamiento basadas en la comunicación

En el mismo resumen de evidencia, se identificaron dos estudios transversales que analizaron estrategias de afrontamiento (De Brier et al., 2020). La evidencia es de muy baja calidad y los resultados se consideran imprecisos debido al tamaño limitado de la muestra. Nuevamente, la revisión solo pudo identificar asociaciones, no relaciones causales:

  • Hubo una asociación estadísticamente significativa entre el afrontamiento expresivo y una disminución del estrés postraumático en mujeres abusadas sexualmente.
  • Hubo una asociación estadísticamente significativa entre el afrontamiento socioemocional después de un accidente laboral (p. Ej., Explosión) y un aumento del estrés postraumático.
Primeros auxilios psicologicos

Los primeros auxilios psicológicos son un método para ayudar a las personas en peligro a sentirse tranquilas y respaldadas para hacer frente a sus desafíos. Aborda las necesidades emocionales y sociales de las personas, con la intención de ayudar a las personas a utilizar sus recursos, mejorar su resiliencia y tomar decisiones informadas. Hay un número limitado de estudios que investigaron la efectividad de los primeros auxilios psicológicos como un programa completo. Dos revisiones sistemáticas existentes sobre primeros auxilios psicológicos concluyeron que faltan estudios controlados que lo respalden (Dieltjens et al., 2014; Fox et al., 2012). Sin embargo, como es poco probable que haya una representación adecuada de ensayos controlados aleatorios que utilicen intervenciones para eventos traumáticos, las intervenciones deben basarse en buenas prácticas y los primeros auxilios psicológicos están respaldados por la opinión de expertos. 

Revisión no sistemática
 
Principios de intervención de primeros auxilios psicológicos

Los primeros auxilios psicológicos, proporcionados por personas capacitadas, están ampliamente respaldados por opiniones de expertos y conjeturas racionales como una herramienta para ayudar a las personas que han experimentado un evento (s) traumático (Shultz & Forbes, 2014).

A través de la observación y la experiencia de los expertos, existe un amplio consenso y apoyo para los cinco principios de intervención que deben guiar e informar cualquier intervención de apoyo psicosocial y los esfuerzos de prevención en las etapas tempranas y a medio plazo de una emergencia. Estos principios facilitan el ajuste a corto plazo y la adaptación a largo plazo de los sobrevivientes después de una crisis (Hobfoll et al., 2007). Los cinco principios implican la promoción de:

  • calma
  • esperanza
  • conectividad
  • una sensación de seguridad
  • un sentido de autoeficacia y eficacia comunitaria.
Primeros auxilios para problemas de salud mental.

En 2019, la Cruz Roja Belga-Flandes desarrolló pautas para brindar primeros auxilios a personas que experimentan problemas de salud mental basadas en una revisión sistemática de evidencia científica (resúmenes de evidencia desarrollados por CEBaP, como se mencionó anteriormente), opinión de expertos y las preferencias de la población objetivo ( Dockx, enviado para publicación). Las pautas incluyen recomendaciones específicas para ayudar a las personas expuestas a eventos impactantes.

Violencia sexual y de género 

Dentro del ámbito de la prestación de primeros auxilios, las personas pueden encontrarse con situaciones en las que las personas lesionadas han experimentado algunas formas de violencia sexual y de género, como lesiones genitales tanto en adultos como en niños. La violencia sexual y de género (VSG) es un término amplio que se refiere a cualquier acto dañino que conduzca a, o pueda conducir a, daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico a alguien por razón de su género. La violencia de género es el resultado de la desigualdad de género y el abuso de poder, que incluye, entre otros, la imposición de violencia sexual, violencia doméstica, trata, matrimonio forzado o precoz, prostitución forzada y explotación y abuso sexuales (IFRC, 2015). Se estimó que alrededor de un tercio de las mujeres experimentan algún tipo de VSG en su vida (OMS, 2017). También es crucial considerar la VSG cometida contra hombres, niños y grupos de minorías sexuales a pesar de la falta de datos sobre su ocurrencia a nivel mundial. La VSG puede tomar diferentes formas y ocurrir en diversas situaciones y contextos en todo el mundo y ahora es un foco de desafíos humanitarios (CICR, 2015; FICR, 2015). 

Reacciones al trauma

El Centro de Referencia de la Federación Internacional para el Apoyo Psicosocial (2018) descubrió que durante o inmediatamente después de un evento muy angustiante, muchas personas reaccionan con una sensación de conmoción (entumecidas, con incredulidad o como si el tiempo se hubiera detenido). También pueden tener reacciones físicas como un aumento de la frecuencia cardíaca, sudoración, temblores o dificultad para respirar. Algunas personas se sienten mareadas o con náuseas y pueden tener dificultades para pensar con claridad o comprender la situación en cuestión. Estas reacciones pueden durar minutos u horas durante o después de un evento. En algunos casos, las personas pueden verse gravemente afectadas por sus reacciones. En otros casos, las personas pueden permanecer relativamente tranquilas y apegarse activamente a sus rutinas, especialmente si ya han tenido la oportunidad de desarrollar prácticas para la emergencia. Particularmente en las primeras horas y días después del evento, las reacciones pueden variar mucho entre las personas, pero también pueden cambiar rápidamente de forma individual. Un cambio rápido suele aparecer como reacciones "fuertes" como gritar o llorar y reacciones "silenciosas" como sentirse entumecido o no poder reconocer el impacto total del evento.

Las reacciones después de un estado de shock inicial varían según la gravedad percibida del evento por parte de cada persona. Si el evento fue traumático y aterrador, la persona podría sentirse aliviada de haber sobrevivido, pero también culpable, triste o enojada si otros resultaron heridos o asesinados. A veces puede existir el temor de que el evento aterrador vuelva a suceder, como las réplicas después de un terremoto o la posibilidad de más violencia en una situación de conflicto armado. En este estado, puede resultar difícil tomar decisiones y comunicarse claramente con los demás.

Muchas personas tienen reacciones físicas en los primeros días después de un evento angustioso, como dolores físicos, y pueden perder el apetito o la capacidad de dormir. Si la vida de una persona ha cambiado drásticamente debido a un evento angustioso, puede ser difícil llevar a cabo las actividades cotidianas y concentrarse en los próximos pasos. Algunas personas pueden sentirse enormemente enojadas con otras personas y con el mundo. Por el contrario, otros pueden experimentar una sensación de profunda tristeza y dolor o desesperanza sobre el futuro y perder interés en interactuar con otros o hacer cosas que solían hacer. La abstinencia, la decepción, evitar a los demás y sentirse incomprendido también son reacciones comunes a una crisis. 

Referencias

Revisiones sistemáticas

Centro de Práctica Basada en Evidencia, Cruz Roja Belga-Flandes (2018). Resumen de la evidencia Evento traumático - Comunicación (disponible a través de la publicación de De Brier et al., 2020).

De Brier N, Borra V, Dockx K, Scheers H, Stroobants S, De Buck E, Lauwers K y Vandekerckhove P. (2020). Mejor evidencia disponible sobre intervenciones de primeros auxilios comunicativos por parte de laicos para prevenir y aliviar la sintomatología relacionada con el trastorno de estrés postraumático después de eventos traumáticos. Diario de estrés traumático. DOI https://doi.org/10.1002/jts.22625

Dieltjens, T., Moonens, I., Van Praet, K., De Buck, E., Vandekerckhove, PA (2014). Búsqueda sistemática de literatura sobre primeros auxilios psicológicos: falta de evidencia para desarrollar guías. PLoS One, 9 (12), 114714.

Dockx, K., Stroobants, S., Scheers, H., Borra, V., Brier, ND, Verlinden, S., Kaesemans, G., De Buck, E., Lauwers, K., Vandekerckhove, P. ( 2020). Brindar primeros auxilios a personas que experimentan problemas de salud mental: desarrollo de una guía basada en evidencia [manuscrito inédito]. Fronteras en salud pública.

Fox, JH, Burkle, FM, Bass, J., Pia, FA, Epstein, JL y Markenson, D. (2012). La eficacia de los primeros auxilios psicológicos como herramienta de intervención en casos de desastre: análisis de la investigación de la literatura revisada por pares de 1990-2010. Medicina para casos de desastre y preparación para la salud pública, 6 (3), 247-252.

Rose, S., Bisson, J., Churchill, R. y Wessely, S. (2009). Informe psicológico para la prevención del trastorno de estrés postraumático (TEPT) (Biblioteca Cochrane, número 4). Oxford, Inglaterra.

van Emmerik, AAP, Kamphuis, JH, Hulsbosch, AM y Emmelkamp, ​​PMG (2002). Sesión informativa única después de un trauma psicológico: A meta-análisis. The Lancet, 360 (9335), 766–771.

Revisiones no sistemáticas

Cruz Roja Belga-Flandes. (2019). Luister! Eerste hulp bij psychische problemen [¡Escuche! Primeros auxilios para problemas de salud mental. Rode Kruis-Vlaanderen.

Dockx, K., Stroobants, S., Scheers, H., Borra, V., Brier, ND, Verlinden, S., Kaesemans, G., De Buck, E., Lauwers, K., Vandekerckhove, P. ( enviado). Proporcionar primeros auxilios a personas que experimentan problemas de salud mental: desarrollo de una guía basada en evidencia. Fronteras en salud pública.

Hobfoll, SE, Watson, PE, Ruzek, JI, Bryant, RA, Brymer, MJ, Pynoos, RS (2007). Cinco elementos esenciales de la intervención de trauma masivo inmediata y a mediano plazo: Evidencia empírica. Psiquiatría, 70, 283-314.

Comité Internacional de la Cruz Roja. (2017). Directrices sobre salud mental y apoyo psicosocial. Ginebra; Suiza.

Centro de referencia de la Federación Internacional para el apoyo psicosocial. (2018). Guía de primeros auxilios psicológicos para sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja. Dinamarca: Copenhague.

Comité Permanente entre Organismos, (2007). Directrices del IASC sobre salud mental y apoyo psicosocial en situaciones de emergencia. Ginebra: IASC.

Comité Internacional de la Cruz Roja y Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja. (2015). Informe de antecedentes sobre la Resolución 3: Violencia sexual y de género: acción conjunta de prevención y respuesta. (pág.2). 32ª Conferencia Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja, Ginebra, del 2015 al 8 de diciembre de 10. Obtenido de http://rcrcconference.org/app//uploads/2015/04/32IC-Background-report-on-Sexual-and-gender-basedviolence_EN.pdf

Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja. (2015). Violencia sexual y de género: capacitación psicosocial de dos días. Guía de formación. Obtenido de https://pscentre.org/wp-content/uploads/2018/03/SGBV-A-two-day-psychosocial-training-final-version.pdf

Instituto Nacional de Excelencia Clínica. (2005). Trastorno por estrés postraumático (PTSD): el tratamiento del PTSD en adultos y niños en la atención primaria y secundaria. Directriz Nacional de Práctica Clínica No. 26. Londres: Instituto Nacional de Excelencia Clínica.

Shultz, JM y Forbes, D. (2014). Primeros auxilios psicológicos: Proliferación rápida y búsqueda de evidencias. Salud ante desastres, 2 (1), 3-12.

Organización Mundial de la Salud (2017). La violencia contra las mujeres. 29 de noviembre. Obtenido de http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs239/en/

Organización Mundial de la Salud, War Trauma Foundation y World Vision International (2011). Primeros auxilios psicológicos: Guía para trabajadores de campo. OMS.

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Publicado: 15 February 2021

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